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朝阳市龙城区长江路小学位于长江路五段74号，在市、区两级政府倾力打造下，于2016年建成并投入使用。学校占地面积28000平方米，现有37个教学班，2004名学生，85名教师。学校着眼未来，按现代化高标准建设，环境优美，设施精良，为全面育人、打造幸福教育营造了愉悦轻松的工作和学习氛围，是一所办学理念成熟、办学方向精准的学校。
建校伊始，校领导班子成员结合校情确立了“立德树人、成人成才”的教育理念，以“好行为、好习惯、好性格、好人生”的校训为引领，注重培养学生良好行为习惯，注重抓实过程管理，力求为打造学生幸福人生奠定坚实的基础。在全体师生的共同努力下，长江路小学在打好根基的基础上，积极探索学校特色发展之路。2019年期初我在全体教师大会上明确提出了以“建设幸福学校、成就幸福教师、培育幸福学生、辐射幸福家庭”为长江路小学今后成长和发展的工作目标，让“幸福教育”惠及师生、惠及家长；让“幸福教育”从校园延伸到家庭。开展了一系列以幸福教育为主题的幸福学校创建活动，使幸福教育不断深入人心。
历经四年的努力与沉淀，长江路小学在市、区两级教育行政部门的正确领导和悉心关怀下，在学校幸福教育理念的引领下，已经成为朝阳市基础教育强校。学校先后被授予全国青少年校园足球特色学校、“中国好老师”公益行动计划基地校、辽宁省文明校园、朝阳市教育系统家长学校先进集体、朝阳市教育工作先进单位、朝阳市中小学德育研训基地学校、朝阳市先进基层党组织等多项殊荣。作为全国幸福教育示范校，走出了一条幸福教育特色发展之路。
一、以老师发展为路径，成就幸福教师 苏霍姆林斯基说:“培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的持久性价值”。教师幸福就是教师在教育活动中和育人成功后获得的一种愉悦的情感体验。教师的幸福能力包括感知幸福和创造幸福的能力。我校从以下四个方面着手，成就幸福教师。
(一)幸福党建领航，提高教师队伍素质 学校党支部按照“守初心、担使命、找差距抓落实”的总体要求，结合实际，创造性地开展主题教育学习活动，把学习教育、调査研究、检视问题、整改落实贯穿于主题教育的全过程。坚持“双培养”模式，将业务骨干教师培养为党员教师，将党员教师培养为优秀教师，提高了教师队伍整体素质。 (二)关注专业引领，提升教师幸福指数 建设幸福学校，教师是关键。只有教师享受到教育的成功和幸福，才能让学生在“幸福教育”中享受到成长的快乐。为此，学校着眼于成就幸福的教师，倡导教师“努力工作，幸福生活”，提高教师职业幸福指数。主张自主发展、特色发展，引导教师实现自我管理，积极倡导构建教师“乐教、善教、博学、博爱”、学生“乐学、善思、竞争、合作”的教学环境，使教师在培养学生中成就自己。
（三)搭建成长平台，増强教师归属感 为教师搭建幸福体验平台，从感受“做教师的幸福”到“幸福地做教师”，最终“做最幸福的教师”。学校定期组织开展讲课比赛、读书交流、期末总结大会、撰写心得体会、外出培训、拓展训练、主题党日、党员先锋示范岗、优秀班级评选等活动，让教师找到归属感、认同感，进而热爱学生、热爱生活、热爱工作。 (四)创办沙龙活动，解决班主任工作难题 班主任是班级的组织者、引导者和教育者，是学校徳育工作的骨干力量。怎样做既能促进班集体的建设，又不加重班主任的负担?这是班主任工作面临的一个难题，也是一个课题。为此，我校创办了“班主任沙龙”活动，为班主任创造了多元的交流平台，解决了班主任在工作中的难题和困惑，提高了其解决问题的能力。 二、以学生成长为主体，培育幸福学生 “幸福教育”发展的生长点和落脚点，是培育具有终身创造幸福能力的学生。为此，学校从文化育人、环境育人、活动育人这三个层面入手，充分体现以人为本的理念，开展一系列高质量的“幸福教育活动，为学生形成体验幸福、创造幸福的能力打下了坚实的基础，帮助学生扣好“人生的第一粒扣子”。
(一)构建幸福课堂 课堂教学过程是师生共同成长的过程，是师生双方创造幸福、体验幸福的过程。因此，学校以课堂为主阵地，在开足开全国家课程的基础上，积极探索课程改革的新路。从导学案与思维导图相融合的大胆尝试到语文主题学习和群文阅读的实验研究，从多种创新形式并行的校本研修到真正以学生为中心的课堂教学的实施，注重小组合作探究，注重合作展示，尽可能让每一名学生在课堂上都能找到自信，充分体现了“以生为本”的课堂理念。
(二)开设幸福课程 在课程构建上，开发了以学科为中心的基础课程、以社团为中心的拓展课程和以活动为中心的综合课程，形成了较为系统的幸福课程体系。其中，以社团为中心的特色课程分为五类(艺术创作类、阅读写作类、表达交流类、体育运动类、思维拓展类)，目前我校开设22个社团，为学生的个性发展奠定了基础。通过“十会”的培育目标，即会健体、会学习、会合作、会表达、会倾听、会阅读、会思辨、会审美、会探索、会创造，引导学生形成良好习惯。
(三)营造幸福校园 学生跟环境互动所产生的体验或经验，可以被内化建构成为人格中的一部分，优美的校园环境、浓郁的文化氛围会影响他们的一生。为此，学校在校园环境建设方面，统一规划，精准定位，设立了以经典教育和传统文化为主题的浮雕艺术墙，以崇尚健康为主题的体育文化，以四大文化、母亲河、古诗文为主题的大厅文化，以养成教育为主题的走廊文化，以文化浸润为主题的专用教室文化。让校园环境不仅做到了绿化、净化、美化，还做到了“文”化，使每个学生徜徉在文化底蕴深厚的学习环境中，时时处处感受到“幸福教育”的文化气息。
(四)加强仪式教育 以开学第一课、升旗仪式、国旗下演讲、入队仪式、党史知识进校园、毕业生典礼、征文、绘画、演讲、朗诵比赛、小导游、校园小记者、校园主持人大赛等活动为载体，把“幸福教育”融入到养成教育中，让学生在良好的习惯养成中体验教育的幸福。
(五)创新艺体活动 一是加大艺术工作力度。在创新文化教学的同时，学校始终把艺术教育作为特色教育的重要内容坚持常抓不懈，我校连续三年成功举办“优秀学生表彰大会暨庆六一艺术展演”活动。学生在活动中收获了仪式感和幸福感，更重要的是，通过艺术活动的开展，为学生提升人文素养、实现自我、贡献社会奠定了基石；二是开展校园足球运动。学校把发展校园足球作为落实“立徳树人”的根本任务，确立了“小足球大教育”的校园足球理念，把校园足球作为育人的载体，作为提高学校内涵建设的一种重要方式，促进学生全面而有个性的发展。通过不断地探索与实践，学校将校园足球活动纳人课堂教学、大课间、体育社团和课题研究活动中，普及到每个年级、每个班级，每名学生，实现了全员足球、全程推进、全面育人的教育目标。学校连续两年成功举办校园足球艺术节；三是打造独具特色的大课间活动。大课间活动能体现一所学校人文管理和办学特色，是学校精神和文化内涵的集中展现。学校的大课间由足球特色活动展示、经典通读与五步拳相融合的校编操、广播体操、校园集体舞等四部分构成，力求将幸福理念渗透学生心灵，内化为自我认同。经典通读与武术相伴、运动与欣赏相合、健身与审美相融的魅力大课间，充分体现了德育、体育与艺术三结合的艺体特色，为学生的长远发展、幸福成长奠定了坚实的基础。
三、以共育未来为目标，辐射幸福家庭 尊重被管理者和受教育者的权利和义务，探索不同人群的幸福观，带给教师幸福、学生幸福、家庭幸福的教育才是完整的教育，才是有温度、有人性、有故事、有美感、有品质的教育。学校、教师、家长共同的目标都是为了学生更好的发展，只有家长与学校、教师共同努力，才能促进学生的成长，成就他们的未来。因此，我校注重家校合作。一是通过成立家长委员会，举办家长会、家长开放日活动，建立班级微信群等形式与家长进行沟通交流;二是开办家长学校，开展家庭教育知识讲座，为家庭教育提供指导和帮助。这些措施充分调动了家长参与的积极性，为家校合作搭建了平台，有利于形成共同抓好德育工作的合力，有效实现了家校合作共赢的态势。
凝心聚力启新程，戮力同心谱新篇。随着我们龙城区幸福教育联盟校整体建设的不断推进，在龙城区委、区政府和教育局的正确领导下，继续依托全国幸福教育发展共同体和龙城区幸福教育示范区建设，对学校整体发展进行理性思考。以科学的态度、严谨的作风对我校下一步幸福联盟教育进行深度思考与规划，当好联盟办学的排头兵，做好联盟办学的试验田。继续带领长江路小学、长江路第一小学全体师生，不负广大家长的重托，心怀大爱，用实际行动诠释一名教育工作者的责任与担当，践行一名共产党员的初心与使命。让幸福教育在龙城区这片肥沃的土地上落地、生根、开花、结果，共同开创龙城区联盟教育的新篇章！ 【链接：纪实朝阳教育论坛】 幸福教育特色发展的探索与实践 郭丽华 张凤良 （朝阳市龙城区长江路小学） 摘要：党的十八大以来，习近平总书记多次论述“幸福都是奋斗出来的”，可以说这是习近平总书记的“奋斗幸福观”。而幸福教育作为教育理念的新观念、新提法，对于我国教育发展具有极强的指导意义和现实意义，朝阳市龙城区长江路小学根据学校的幸福教育核心理念和“建设幸福学校、成就幸福教师、培育幸福学生、辐射幸福家庭”的办学目标，探索出一条创建幸福教育特色发展之路，开拓了此领域的一系列新理念、新做法，为进一步实施幸福教育的研究及实践提供了指导与借鉴。 关键词：幸福教育；探索；实践 作者简介：郭丽华 辽宁省朝阳市龙城区长江路小学副书记 张凤良 辽宁省朝阳市龙城区长江路小学校长 朝阳市龙城区长江路小学于2016年建成并投入使用。建校伊始，张凤良校长就带领我们教师队伍一直在思考：打造一所什么样的学校？培育什么样的学生？成就什么样的教师？怎样打造让家长和社会更加满意的学校？经过认真研究和探索，张凤良校长在全体教师大会上，提出全力构建“幸福教育”的核心理念，明确“建设幸福学校、成就幸福教师、培育幸福学生、辐射幸福家庭”为我校今后发展的办学目标，历经三年多的努力与沉淀，长江路小学走出了一条“幸福教育”特色发展之路。 一、“幸福”导航 ，理念先行 幸福教育有其基本的内涵、实施思路和途径。幸福教育的基本内涵一是为了学生的今天——学生正在接受的教育过程本身是幸福的；二是为了学生的明天——教育是为学生未来的幸福生活奠基。幸福教育一方面强调的是教育的目的或结果是为了人的幸福，另一方面强调的是教育的过程是人体验幸福的过程，二者关系是辩证统一的。 实施幸福教育的现实意义，其一是正确认识是幸福教育的根本，二是贯彻落实教育实施这一幸福教育的主要途径，三是培养健康的心理作为幸福教育的条件，四是培养快乐愉悦的情绪，这个幸福教育的一个重要方式。五是提升师生个体的获得幸福的能力，这是培育幸福教育的关键。 为使这一理念在长江路小学落地生根，学校每周一召开党政班子工作例会研讨对策，酝酿工作内容，制定工作计划，召开全体教师会，听取教师的意见和建议，充实工作内容，完善工作计划。在此基础上，我校着力营造幸福和谐的文化磁场。实施以学生为圆心的“幸福圆文化”管理思想：学校是一个同心圆，圆心是学生，外围是教师，最外围的是学校领导。教师为全体学生服务，教师既是服务的享用者又是具体的服务者，学校赋予教师充分的职业自由，教师守护学校自觉的文化规范，无声的精神力量启动了教师内心的幸福快乐，这种幸福快乐又传递给了学生、家长、教师、领导，最终达到润物无声的教育效果。 二、“三翼”齐飞、实践统领 我们以促进幸福教育的全面发展为出发点和落脚点，紧紧围绕成就幸福教师、培育幸福学生、辐射幸福家庭这三个层面入手，开展了一系列以幸福教育为主题的学校特色创建活动，使幸福教育深入人心。 （一）以教师发展为路径，成就幸福教师 苏霍姆林斯基这样说：“培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的持久性价值”。 1.建设幸福学校，教师是关键。 只有教师自己不断享受到教育与生俱来的成功和幸福，才能让学生在幸福的教育中不断享受成长的快乐。为此，我校首先着眼于成就幸福的教师。我们倡导教师“努力工作 幸福生活”，提高教师职业幸福指数。主张教师自主发展、特色发展，引导教师实现自我管理，积极倡导构建教师“乐教 善教 博学 博爱”、学生“乐学 善思 竞争 合作”的教学系统，在培养学生中发展成就自己。 2.搭建成长平台，成就幸福教师。 以促进教师专业成长的教研平台，通过锻造教师们的业务能力，教学水平得到了提升。学校在经费十分紧张的情况下，三年时间里，外派教师到省内外参与培训达百余人次，通过培训开阔了教师的视野，增长了见识。另外，为了鼓励教师读书，学校为教师购买了成长必备的书籍，如仲广群的《教学新密码》、怀特海的《教育的目的》。今年，我校又为全体教师购买了王三阳主席的专著《幸福教育的河南范式》一书，为我校进一步打造幸福教育特色提供了有力保障。一系列的举措为成就幸福教师奠定了基础。 （二）以学生成长为主体，培育幸福学生 幸福教育发展的生长点和落脚点，就是培育具有终身幸福能力的学生。我校长期坚持全面促进学生整体素质，挖掘校内外资源和师资优势，在课程构建上，开发了以学科为中心的基础课程、以社团为中心的特色课程和以活动为中心的综合实践课程。形成了较为系统的幸福课程体系。其中以社团为中心的特色课程分为五类21门（五类包括：艺术创作类、阅读写作类、表达交流类、体育运动类、思维拓展类），为学生的个性发展奠定了基础。通过“十会”的培育目标，（会健体、会学习、会合作、会表达、会倾听、会阅读、会思辨、会审美、会探索、会创造）形成了良好的学习习惯；通过生活化德育活动和各类主题教育活动学生养成了守纪律、讲文明、团结互助的生活习惯，为初步形成学生体验幸福、创造幸福的能力打下了坚实的基础，帮学生扣好“人生的第一粒扣子”。 1.营造温馨校园，文化引领学生。 优美的校园环境，浓郁的文化氛围，体现一所学校的底蕴与积淀，校园到处都充满幸福教育主题的文化气息。以经典教育和传统文化为主题的浮雕艺术墙；以崇尚健康为主题的体育文化以四大文化、母亲河、古诗文为主题的大厅文化；以养成教育为主题的走廊文化；以前沿的设计理念为主题的专用教室文化，使校园环境不仅做到了绿化、净化、美化，还做到了“文”化，使每个学生徜徉在幸福之中。 2.打造高效课堂，培育幸福学生。 课堂教学过程是师生共同成长的过程，是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。因此，我校以课堂为主阵地，在开足开全国家课程的基础上，积极探索课程改革的新路，从导学案与思维导图相融合的大胆尝试到语文主题学习和群文阅读的实验研究，从多种创新形式并行的校本研修到真正以学生为中心的课堂教学的实施，都充分体现了“以生为本”的幸福课堂理念。在学生能力培养上，以“双十”工程即每日十分钟早读，中午十分钟写字为抓手，注重学生读写能力的培养。为打造书香校园继承优秀的传统文化奠定了基础。 3.开展艺体活动，鼓舞激励学生。 其一是加大艺术工作力度，让幸福像花儿一样绽。在创新文化课教学的同时，我校始终把艺术教育作为特色教育的重要内容，坚持常抓不懈，连续三年成功举办优秀学生表彰大会暨庆六一艺术展演活动，多次在市、区艺术展演活动获得大奖，师生在活动中收获了仪式感和幸福感。通过系列活动的开展，我们惊喜的发现，艺术教育不仅可以让学生掌握一门乃至几门才艺，更重要的是可以通过教学过程，使学生开阔视野、美化人生，塑造自己的美好心灵，培养创造美、鉴赏美的能力，增进人文方面的素养，为将来实现自我、贡献社会时刻做好准备，最终实现自己的幸福人生追求。 其二是开展校园足球运动，助力学生快乐幸福成长。把发展校园足球作为落实立德树人的根本任务，确立了“小足球，大教育”的校园足球理念，把校园足球作为育人的载体，作为提高学校内涵建设的一种重要方式，促进学生全面而有个性的发展。通过不断的探索与实践，将校园足球活动纳入课堂教学、大课间、体育社团和课题研究活动之中，将校园足球普及到每个年级、每一个班，每一名学生，实现了全员足球、全程推进、全面育人的教育梦想。到目前为止，“人人有足球、生生会踢球、班班有球队、周周有比赛，提高学生综合素质，培养全面发展人才”的校园足球管理模式已经初步形成。2018年6月，我校成功举办了首届校园足球艺术节，2019年5月举办了“幸福杯”足球联赛，得到了社会各界广泛关注和一致好评，同时我校足球队在龙城区教育局举办的多次足球联赛中均取得了骄人的战绩，学生在合作中收获了成长的快乐与喜悦，浓厚的校园足球文化正在悄然形成。 其三开展大课间活动，展示师生昂扬精神风采。大课间是学校精神风貌的展示，是校园文化的集中展现。师生通过参加大课间活动，既是美的艺术享受，又能锻炼身体，同时增强集体自豪感、幸福感。我校的大课间由足球特色活动展示、经典诵读与五步拳相融合的校编操、广播体操和校园集体舞四部分组成，经典诵读与武术相伴，运动与欣赏相合，健身与审美相融，充分体现了德育、体育与艺术三结合的艺体特色。开展“阳光体育，幸福成长”会操比赛，努力将幸福理念渗透学生心灵，内化为自我的认同，让学生从活动中感受幸福，享受快乐，为学生的长远发展、幸福成长奠定了基础。 （三）以共育未来为目标，辐射幸福家庭 学校、教师、家长共同的目标都是为了学生更好的发展，只有家长与学校、教师共同努力，才能促进学生的成长，成就他们的未来。通过成立家长委员会，举办家长会、家长开放日活动，建立班级微信群等形式及时与家长进行沟通；开展家庭教育知识讲座，为家庭教育提供指导和帮助。这一系列措施可以充分调动家长参与的积极性，加强家校间的合作，拓展教育途径，形成共同抓好德育工作的合力，有效实现家校合作共赢的喜人态势。 三、立足“长江”，探求发展 “九层之台，起于累土；学海之舟，驶于长江”。长江路人牢记习近平总书记的“奋斗幸福观”，我们将在张凤良校长的带领下，依托全国幸福教育发展共同体，依靠龙城区幸福教育示范区建设，在幸福教育特色发展之路上，不断完善创新，开创班级小品牌、学校大品牌齐头并进的幸福教育发展新模式，从一班一品的生态班级建设入手，归于学校“幸福智慧”的大格局，以创新、创造为不竭的动力，让幸福教育特色发展之路在长江路小学落地、生根、开花、结果。 参考文献： [1]教育与幸福的合理性关系解读[J].郝文武.陕西师范大学学报(哲学社会科学版).2008(01). [2]论观照学生幸福的教育[D].杜文婷.西南大学.2009. [3]国内幸福教育研究述评—兼论幸福教育的概念构建及实践路径[J]. 杨润东,邹玖菊.教师教育学报.2017(02). [4]追寻“幸福教育”[J].徐素芝.北京教育(普教).2013(08). [5]当教育与幸福相遇[A]. 王祥高.国家教师科研专项基金科研成果（神州教育第5卷）[C]. 2014.
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